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曾丽嫦
点击数: 发表时间:2016-02-19 00:00:00
曾丽嫦(七年级语文)
翻转课堂,教皈依学
《周易》有云“穷则变,变则通,通则久。”教育亦然。响应沧江中学“翻转课堂”课改的热潮,在学校领导的正确指示,身边老师的热情影响下,我也在课改中寻求自己的“变”,企图达到教育的“通”,并使自己的进步成长可以更“久”一点。
“无水无以成江河,无知无以成教师”,特别是在“翻转课堂”的大环境下,学生变得比以前敢说敢做,面对学生提出的各种问题,教师必须有充足的知识储备,于是,学校也十分重视教师的素养的提升,给了我们大量的时间去阅读,去借鉴别人的成功思想,并在学校,在级组,在备课组开展聊书会,在阅读中,在交流中提升教师知识素养以及更新教育理念。
“把别人的经验变成自己的,他的本事就大了”,学校“翻转课堂”的课程改革为青年教师的成长提供了广阔的舞台和男的的机遇,在学校的大力支持下,我到不同的地方,不同的学校,听取了不同的专家的建议,也观摩了不同的“小组合作”课堂。在借鉴别人的经验的时候加入关于自己的新想法,实践于我的课堂,让每一个学生在课堂上找到自己的定位,畅所欲言,让每个小组在组与组的竞争中找到自己学习的乐趣,让每个小组成员在组内竞争中找到自己学习的动力。而在这个过程中,教师也要学会等待,学会分享,学会宽容,学会合作,学会选择,学会创新,将先进的教育理念体现在日常的教育行为中。
“以生为本,以学定教。”教师的定位应该是解惑者,用多媒体手段作为支撑,通过微课推送,导学案预学的手段先让学生得到知识并进行内化,自己不能消化的知识通过小组讨论得到解决,如果依旧没有办法解决,这个时候教师就应该通过学生的问题制定自己的教学方案了,有了网班的支持,教师了解学生的学习情况变得容易多了,因此参考导学案的预习情况,网班上学生的学习情况,我就可以制定针对不同学生的不同问题的教学方案,把时间更多地花在辅导学生不懂的问题上,而不是像过去一样根据教师的情况传道授业。《论语》有道“不悱不启,不悱不发。”在“翻转课堂”的实施中更应该是如此,学生如果没有经过思考并有所体会,想说却说不出来的时候都不要去开导他,如果不是经过苦思冥想而又想不通时,就不要去启发他。要让学生养成思考的习惯,回到以生为本的教学上去。
学生不是装载知识的容器,不是知识收购站,他们需要的不是一杯水,一桶水,而是自己去探究、去寻找整个知识大海的能力!课堂不是老师的独奏,而是师生的合奏,演奏主旋律的是学生,老师只是那个伴奏者!允许他们“针锋相对”,善待他们的“天马行空”,保护他们的“桀骜不驯“,鼓励他们的”各领风骚“,才能造就出富有生机、充满活力的学习生活。在“翻转课堂”这条路上,我正在努力成长!
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