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有关我校课改的一些感想
点击数: 发表时间:2016-01-26 00:00:00
有关我校课改的一些感想
佛山市高明区沧江中学七年级历史备课组 李艳
在我校课改进行到第二年,我作为工作在一线的教师,在各种培训、讲座、外出听课、各种研讨中,汲取了一些有益的东西,我认为我校的小组合作有一定的成效,但更感觉小组合作已经出现了很大的瓶颈,关于我校的小组合作学习现在提出本人的一些看法:
我校的智慧课堂是以网班微课和电子白板作为技术推进的平台,课堂上的学生活动以小组合作为依托。在学校的提倡下我们也作出一些有益的尝试,取得了一些效果:第一、学生的口头表达能力得到了很好的锻炼,例如我在本备课组开展的《思想的活跃与百家争鸣》公开课中学生表现得很出色,是在七(7)班上课时感觉到了学生的能力是非常强的。第二、小组之间的合作能力得到加强,例如有一次我与学生谈话中,我问起以前没有太大起色的某同学现在成绩如何,他们组员说:“我们班现在班主任会定期按小组排名的,为了让我们小组成绩提高,我们几个组员分工合作,分别帮他补习不同的科目,现在他的成绩有了很大的进步”。这种小组合作的习惯延伸到课外是让人始料不及的,也是我们课改中的一大收获。第三、班级的气氛更活跃,学生的参与度更广泛了。小组合作教学使学生更积极地思考和回答问题,学生对学习的兴趣更浓了,参与课堂的范围更广了。
然而尽管我校在2013年已经派了一个年级外出学习小组合作,但是作为我自己所在年级,我仍然觉得小组合作还存在着一些瓶颈和困难:第一、小组合作学习似乎不能持久坚持。例如我们自己在教学过程中或者在听别人的课时都觉得不是每节课都有小组合作的,即使有时候有小组合作教学,或许也有点形式主义,不深不透。第二、大小组长发挥不了有效的组织作用。例如老师向同学明确要讨论的问题之后,有些小组没有讨论起来,自顾自地四个人各自在看书,没有人发起讨论,即使教师走到跟前进行了指导,等老师走远,又沉默下来,让老师也觉得小组合作有点困难。如果一个班只是一到三个组没有讨论起来,那还不成太大的问题,如果超过三分之一的组没讨论起来,推进小组合作教学就困难了。第三、教师和学生都缺乏小组合作学习的理论和足够的积极性和热情。教师有些时候也只是为了合作而合作,一些学生更盲目。第四、小组合作学习缺乏长期有效的激励机制。随着时间的推移,加减分的机制已经不能激发学生的热情了,分数对他们似乎已经只是一个数字而已,无太大的意义了。
去年十一月份我去了荷城中学听了两堂同课异构的历史课,分别由荷城中学的历史老师和我校的陈荣明老师参加的。当天上午我没课,请假出去听的。没想到给我很大震撼的是,他们学校的小组合作学习搞得有声有色,特别是非常有成效!
从所听的荷城中学老师的课堂层面我得到的收获:第一、小组内编号科学合理,各层次学生都能不同程度参与课堂,让组员们更公平地竞争。他们是四人小组,按照学习成绩从高到低依次编作1、2、3、4号,较简单的选择题就由3、4号来回答,教难的选择题就由1、2号来回答。教师事先根据题目的难易程度将题目归类并规定由例如说3号来完成。全班范围内的所有小组的3号都有抢答权。第二、讨论的效率很高。我感觉他们也是一种翻转课堂的做法,学生提前完成老师发给的练习,课堂上来针对性地处理。举例来说,如果一到大的材料题的前2问比较简单,3、4问比较难,那么全班所有的1号上讲台的一个角落组成一个强大的讨论组讨论最难的,而这时候留在座位的2号就会在座位上解决3、4号的疑难问题。这样做既让优秀的1号同学的高难度问题得到解决,也让3、4号在原来的基础上有了进步。然后1号回到座位教其他组员,片刻之后,每组的2号上黑板展示,2号上黑板展示的同时,充分利用时间,1号继续在座位解决3、4号的问题,没有一个人是浪费时间的!等各组2号展示完毕,1号上黑板点评作业,对的说出依据,错的纠正并说出理由。以下图片就是学生课堂展示的情况。黑板被划分为几块,每块展示不同题目的答案。需要说明的是好几年前我去监考没注意,其实那时候学校已经安装了许多小黑板,学生展示的平台也很多,前后两块黑板,侧面也有共六块黑板。
从学校层面,学校给予大力的制度保障,保证小组合作的长期有效地踏踏实实第落实。第一,校园中的黑板上,都贴有每周每个年级每个班每个小组的得分情况,一种颜色为一个小组的整体情况,考察的包括课堂竞争环节、天天过关、周周清、纪律、段考、总分、名次等。当然这个我们也有,但是没有这么细致地上升到学校层面。这让人感觉小组合作各位同学的表现落实在方方面面,组员之间肯定会相互监督,共同进步。
第二,他们的评价机制有效地维持了小组合作学习的长久性,1、例如他们会定期举办小老师比赛(“兵教兵”中较有竞争力的组员在全校范围内进行精英的角逐),这样让同学觉得自己教别人不是浪费时间,不仅在课堂上知识更巩固,还可以在全校范围内与对手一较高下,让所有的同学老师都一睹自己的风采!2、学校会把每周的得分汇总,然后得到一个月得分,累计到最后是一学期的得分,得到高分的小组会被学校邀请去盈香生态园等附近的农庄进行户外拓展活动。这些成本不高,但是学生会十分有动力,因为他们的成绩得到了学校层面的激励,并且还能全组同学一起外出活动!据说真的会有一些食物分给学生。这些吸引人的评价机制,的确能让同学们有比较高的积极性和参与度。
还有陈艳晖老师从北京学习回来也同我们分享了小组合作学习的一些收获,她在年级的备课组会议上提出科学的分组方法后,我的搭档李梅婵老师立刻就制定出一份详细的分组单放在讲台上,这给我上课带来了很多方便,因为我可以根据不同学习程度的学生有针对性地提问,提高了课堂效率。我们的老师是有很强的课改意识和不断创新精神的,但是我们还是要在忙碌中好好反思我们的教学,思考问题所在,并积极寻求解决,无论是引进来还是走出去,效率第一,落到实处才能真正让老师和学生都受惠!
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