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思想品德学科翻转课堂预习活动的设计与反思
点击数: 发表时间:2016-01-26 00:00:00
思想品德学科翻转课堂预习活动的设计与反思
佛山市高明区沧江中学 陈慧仙
2015年,我校正式开始了“翻转课堂”的探索,从认识阶段逐步走向实践阶段,对学校来说,“翻转课堂”是一次重大变革,不单是教育技术的革新,更会带来教育观念、教学方式、人才培养过程等方面的深刻变化,而对于教师来说,这是一场前所未有的挑战。
“翻转课堂”顾名思义是课堂教与学顺序调整,是将原来的“先教后学”变成了现在的“先学后教”, 在“翻转课堂”中“先学”往往决定了翻转课堂的成败,以下我结合一年的实践经验,谈谈对思想品德课“翻转课堂”预习活动的设计与操作方面的一些看法。
一、对思想品德课“翻转课堂”预习活动的设计与使用的心得
(一)合理设计预学任务单,让预习不再停留在认知层面
在传统的思想品德课堂的预习中,大部分老师中只需要求提前阅读教材以及对教材所提及的关键问题写写划划,而在“翻转课堂”中预学的地位重要,为达到良好的课堂效果,预习任务单的合理设置显得特别重要:一方面,设置的问题不能过于简单,否则不能从预学中发现问题;另一方面,问题的设置必须有梯度,否则不能不能准确分析学生的水平。
以八年级粤教版2.3与人为善一课为例比较预习问题的设置
传统课堂中思想品德课的预习要求
翻转课堂中的思想品德预学任务单的设置
阅读并勾画学习目标,带着目标初读课文,并围绕课题、小标题,从“什么是与人为善”、“为什么要与人为善”、“怎样做到与人为善”三个方面理顺本课体系脉络。
1、观察情境,回答问题
情景一:小美是个热心的人,身边的同学和朋友有困难她都会主动帮忙。在为云
南地震灾区捐款的活动中,小美说:“我跟他们又不认识,为什么要为他们捐款?把
钱留下来帮助身边认识的人不是更好?”
情景二:小东是舍长,平时老师问到他们宿舍同学的表现时,小东总会替舍友们
隐瞒违纪情况。舍友们都说小东是个“大好人”。
情景三:小军在校园里捡到了一串钥匙,心想:“哈哈,做好事可以有分加哦!我
要赶快把它交到学生发展中心!”
情景四:漫画“真可怜,谁来救救他!”
分析以下情景中人物的行为是不是真正的“善良”?(阅读P51页,试一试用书本的观点归纳分析问题)
对比发现,翻转课堂中的预习问题设置的目的不再是认知概念,更要求学生在预学中就自己尝试理解与运用。在翻转课堂预习任务单中,教师通过设置导学情境,让学生在自主学习中有明确的任务驱动,有助于使学生的学习目标更明确、具体,学生在主动建构知识过程中培养了自主学习能力,提升了分析问题和解决问题的能力。通老师通过任务单摸清学生对此知识点掌握程度,第二天的课堂上老师才能针对学生在预习作业中的遇到的难点与困惑进行重点释疑。
(二)借力现代化工具,翻转效果时半功倍
1.从模糊到精准,明确教学方面
虽然要实现翻转课堂不一定必须要运用信息技术,但如果条件允许,能借力现代信息技术,那么翻转课堂的效果则会大大提高。 翻转课堂中很重要的环节就是预习,学生预习了,老师还得知道 学生预习的情况,否则无法确定课堂里需讲什么不需讲什么,如果没有信息技术的帮助,老师对学生预习批改后只能作一个大概的评价,如能借助信息技术的力量(如我校正在使用的“网班系统”)则能达到精准摸清学生学习的情况。如在八年级思想品德 2.2平等待人一课中,我运用了“网班微课”让学生进行预习。
通过网班微课反馈的数据,我能清楚了解到学生对问题2.4.5通过预习大部分同学都能掌握了,课堂可以不讲或者少讲;但问题3与问题6的正确率则比较低,这样我就能对这些问题有针对地设计教学活动了。
2.从手动到自动,科技帮助老师提速
有了设定的预习任务,学生有没有主动落实学习任务,成为课中能否实现师生有效交流的前提,也是实现学生学习效果的关键。在传统课堂中,老师要了解学生的学情,必须要先了解作业的情况,一般来说思想品德老师教的班比较多,如果只作抽查难免有同学钻空子,如果要全批全改往往要花费很多时间,即使采取小组合作方式也难免 有些“劳师动众”。随着网络和多媒体技术的快速发展,网班微课成为教师的自动改作业神器,它能根据学生答题情况自动生成数据,不仅知道每题的正确率,也能清楚知道是哪位同学比较薄弱,这些宝贵的数据,都会成为教师二次备课的重要参考。
二、翻转课堂教学模式实践中遇到的问题及反思
1、对教师工作量带来新的挑战。“翻转课堂”教学模式对教师的教学设计水平、网班微制作水平、教材内容整合能力提出了更高的要求。在微课制作、课件制作、课前学习任务单的设计等方面,增加老师大量的工作量。
2.在传统课堂上,教学过程是预设的;在“翻转课堂”上,教学过程是生成的,学生在课前有了充分的自主学习,课堂上就会抛出大量问题进行探究,教师要能从多方面去预见学生的问题,要准备更丰富的教学资源,要拥有更多的知识储备和更高的教学艺术。这就对教师提出了更高的要求,教师只有不断提高自身素养,才能够应对新课堂的翻转。
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