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教师,开启翻转课堂的金钥匙
点击数: 发表时间:2016-01-26 00:00:00
教师,开启翻转课堂的金钥匙
高明区沧江中学 詹绪琴
[摘要] 本文从翻转课堂的必要性和可行性、高效学习小组的创建、备课要求方面展开,以学生的角度思考学习问题,提升教师的信息技术素养水平和管理水平阐述,让我们认识到教师在翻转课堂中的重要性,充分体现教师就是开启翻转课堂的金钥匙,为学生的学习打开智慧之门,让学生的学习更加自主、高效。
关键词:翻转课堂 学习小组 备课 角度 信息技术素养 管理水平
翻转课堂核心理念是课堂由“先教后学”向“先学后教”翻转,通过学习式的转变来提升学生的学习能力。在这个经济和文化高速发展的年代,学生是最有潜力的群体,如果我们还以传统的教学模式来进行课堂教学,不仅会让学生课堂上恹恹欲睡,而且产生厌学的情绪,课堂的效率低下,不利于学生的长足发展,不再适合时代的需要。而且,要让课堂活起来,让学生动起来,改变传统教育模式的核心在于教师。阿基米德曾说过:给我一根杠杆和一个支点,我就能撬动地球。那么在翻转课堂中,教师的任务就是培养学生撬动地球的能力,教师就是开启翻转课课堂的那把金钥匙。
第一,教师要从心里上认识到翻转课堂的必要性和可行性。有人说教师是教育创新的最大阻碍,也许这句话不全对,但也道出教师不敢大胆创新的一方面。张人利在《后“茶馆式”教学》一书中也提到类似的问题,他采用了一个很好的方式—— 传统授课方式和“后茶馆式”授课方式对比,来印证了以学生为中心的课堂教学方式的成功之处,也可以说是翻转课堂的好处,让教师意识到创新后的课堂方式的可行性。我们学校通过一系列翻转课堂范例和聘请李景龙和张淑兰这样的名家多次深入课堂进行指导和一系列专题讲座进行阐述,让我们真正从心里上认识到了翻转课堂的优势,让翻转课堂的理念深入人心,校园也刮起了一股课堂革新的春风,各个备课组议课时都会不由自主地谈论哪个课堂环节符合翻转课堂的风格,大家真正从内心开始重视了这股革新的力量并在教学中实践。
第二,高效的学习小组是翻转课堂的前提,创建高效学习小组是教师实现翻转课堂的重要任务。因为我们目前实行的是大班教学,每个班有四十多人,而翻转课堂要求学生在课堂上可以展示、质疑、探究、合作、创新,从而培养进一步学习的能力。目前的大班教学的制约迫使我们不可能让每位学生在课堂上充分展示自己,故而我们需要高效的学习小组来引领我们的翻转课堂革新。在七年级入学伊始,我们对学生进行了专门的小组合作学习培训,做到让每个学生敢于面向全班陈述自己的看法,培养学生的胆量和引导学自主学习的习惯,课堂氛围相当好,学生也更加自信;教师在课堂上尽量少说,让学生多说,多利用小组合作来推动学习,在第一个学期效果非常好。在第二个学期引进了平板教学,而小组合作没能得到更深入的引领而走入一个瓶颈,学生合作的兴趣没有那么浓厚,感觉课堂开始变得静下来,学生的学习没能得到突破,我们很困惑。于是在思考如何打破这样的僵局,我们深入到翻转课堂做得比较好的兄弟学校学习,查阅并研读了相关的书籍,让我们明白了我们的瓶颈在于小组合作的格局没有形成,没有更好的激励机制内化小组合作学习,因此,我们重新规范小组要求,进行深度培训,打造高效学习小组,再度让课堂翻转起来, 打造高效学习动车组,让课堂有深度、有厚度。
第三,课堂能否翻转起来的先决条件在于教师的备课——备教材和备学生。课堂能否翻转起来,对教师的备课要求非常高。首先,在设置预习学习任务单时,内容要涵盖一个课时的量,设置的问题要能帮助学生更好地理解这个课时的内容,而且一定要落实检查,对学情非常了解,那么在课堂上才知道那些问题需要讲,哪些问题应该学生小组讨论,才能真正把课堂交给学生。在刚开始的时候,如果上第一节课,我们要很早回课室回收导学案,查看学生的学习掌握情况和明白学生已有的知识水平,从而能更好地驾驭课堂。其次,在课堂探究部分,我们备课设计的问题要有一定的梯度和广度,而不能只是一些知识点的简单的复述,不然就会变成“课堂闹哄哄,课后渣都不剩”,学习的效果不能凸显。最后,好的备课设计可以提升学习的兴趣和学习效果。例如:英语教学的每个模块的第二个单元第一课是一节阅读课,我把学习单词和阅读教学设计变成结合情境学单词和以每个小组提出问题,其它组抢答,发现学生的学习热情高涨,在自主阅读和小组提问时非常认真,而且发现有很多学生提出的问题非常有深度,与传统的教师设置问题相比,学生设计的问题要多两倍,阅读能力和速度真的得到提升,一改往日阅读课的沉闷氛围。
第四,翻转课堂的效果好坏在于教师能以学生的角度思考学习问题。很多教师常说:我觉得我自己讲得很明白,为什么你们还不明白?我真的不明白你们的不明白?我也常对学生讲这样的话,在一次课堂教学中,我终于弄明白了这个原因。有一天,我走到学生当中去,查看他们堂上检测和学习情况,原来学生对形容词、副词、定语这样的术语不明白,因而对理解这些词的用法产生了障碍,待我解释完后,他们有一种豁然开朗的感觉。其实教师在备课时很难考虑到学生的理解水平层次,深入到学生当中去,明白学生的理解角度,这样更有助于课堂教学的调整,便于学生表达自己的疑惑,更有利于学生的学习能力提升。例如:对于what与 how感叹句的用法,无论我怎么讲,总会有很多学生在测试中溃不成军,让我很有挫败感。我们在导学案中列出了这两个词的用法,占了半面纸。我忍不住把问题抛给学生:“们觉得怎么样来理解这个问题,会更好地帮助大家?”有个学生小声地说:“what后面不就是接个名词短语吗?”这样的解释太棒了,不管是哪一种方式的解释,的确是这样,原来纠结了很久的问题居然是学生给我启发,真的让人开心,强化这种理解后,发现学生在做这类题时,犯错的同学少了很多,这样的课堂也让我的教学水平得到提升。
第五,教师的信息技术素养水平是翻转课堂的催化剂。现在的学生是信息时代的“土著居民”,如果教师的信息素养得不到提升,如何去引领学生的进一步学习?在这个学期初,我们采用了“网班”教学,对于有些课时,可做作一些有必要的微课,及时掌握学生预习情况,对学生课堂测试适时统计并及时反馈学生的学情,极大地提升了学习效果,让课堂更有深度和广度,学生的学习兴趣更浓。在英语教学中我将Boxfish学习软件和英语常规学习结合起来,特别是早读时,让学生通过平板电脑,运用Boxfish进行模块学习,早读课的效果好了很多,学生的口语、听力水平真的得到了提升,而且有很多学生会自觉通过这个软件预习新单词和课文内容,让课堂展示和巩固学习的时间更加充分,为课堂的高效提供了保证。因此,我们要加强学习,不断提升自己的信息素养。
第六,教师管理水平的提升是翻转课堂的有力保障。在翻转课堂中,学生在课堂的自主性得到了充分的发挥,但也出现新的问题,有很多老师反映,课堂有时很能把控,有时会闹哄哄。这时,教师的管理水平和驾驭课堂的能力非常重要,也需要班主任和科任老师的全力配合,制定相关的措施进行课堂管理,让学生明白独学、合学、展示的规范,让课堂井然有序,对学生的课堂规范进行专门培训并定期检查,在全级范围内实施,课堂风气得到了改善,学生的学习效果自然提升了。同时,一定要落实平板电脑的管理,毕竟网络的诱惑对于青少年来讲始终是很大的,如果教师不能在这方面做好监控,学习的效果会大打折扣。我们采用了定时使用平板的办法,落实小组长负责制,班主任加强检查,级部领导加强巡查,从而让翻转课堂朝着有利的方向发展。
总之,经过一年半的实践,翻转课堂的学习证明是可行并有成效的,而教师是翻转课堂前行的强有力推手。要让课堂翻转起来,作为教师,我们要不断学习,不断思考,不断努力,不断付出,我们真的好累,但是我们在路上,不是吗?前行,是我们的目标;学生,是我们奋进的动力!我们要成为课堂革新的中坚力量,为学生开启智慧之门,让学生可以在知识的殿堂徜徉。
参考文献:
1.约翰﹒哈蒂著,金莺 洪超 裴新宁译:《可见的学习—— 最大程度地促进学习》,教育科学出版社,2015年;
2.重庆聚奎中学:《学习的革命:翻转课堂—— 聚奎中学的探索与实践》,西南交通大学出版社,2015年;
3.迈克尔﹒霍恩 希瑟瑟 斯特克惹著, 聂风华 徐铁英译:《混合式学习——用颠覆式创新推动教育革命》,机械工业出版社,2015年
4.佐藤学著,李季湄译:《静悄悄的革命——课堂改变,学校就会改变》,教育科学出版社, 2015年。
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