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翻转课堂之我见
点击数: 发表时间:2016-01-26 00:00:00
翻转课堂之我见
佛山市高明区沧江中学 冯煦芬
刚开始接触翻转课堂时候,我特意到网上查阅翻转课堂的含义。据网上解析,翻转课堂有很多名称,诸如:颠倒教室、翻转教学、颠倒课堂、翻转学习等,其实意思都一样。到底什么是翻转课堂呢?就是在正式学习中,学生在课前利用教师分发的数字材料(音视频、电子教材等等)自主学习课程,接着在课堂上参与同伴和老师的互动活动(释疑、解惑、探究等等)并完成练习的一种教学形态。目前的定义还不是最准确的,因为翻转课堂还在快速发展和完善中。
而我校采取的是两种模式,一种是利用导学案翻转课堂,另一种是利用平板电脑加上导学案翻转课堂。这两种模式都是把老师的教学搬出正式的课堂之外。老师编制导学案或提前录制微课,学生在自习课上根据导学案进行自主学习,自主选择看相应的视频学习。
学生在课外看教师的微课讲解或导学案的知识指引,他们可以根据自身情况、按照自己的节奏来安排和控制自己的学习。学生观看视频或学习导学案的节奏快慢完全由他们自己掌握,懂了的快过,接受慢的同学可以反复看导学案或者微课,也可停下来仔细思考或查阅其他资料以及写下笔记。学生们的学习氛围是轻松而愉快的,他们不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经,而不必担心遗漏什么,更不用担心跟不上教学节奏。
翻转课堂目的在于改变了现行教学模式只管齐步走,不管结果的弊端,注重为学生的学习过程提供个性化服务,教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练,这让我们有时间与学生交谈,回答学生的问题,参与到学习小组,对每个学生的学习进行个别指导。当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时,我们也有机会观察到学生之间的互动。我们在教室内巡视过程中注意到学生发展起了他们自己的协作学习小组,学生们彼此帮助,相互学习和借鉴,而不是依靠教师作为知识的唯一传播者。
我认为,在实施翻转课堂中,应注意以下几点:
1、创建微课或者导学案时候,应明确学生必须掌握的目标,以及视频或导学案最终需要表现的内容。
2、在制作过程中应考虑学生的想法,应设身处地站在学生的角度思考视频或导学案的深度或广度,以适应不同学生的学习方法和习惯。
3、平板班可以利用技术优势,在课前预学后,立刻采取“当场评估”机制,对所自学内容进行测评,采取的方式是通过“当场评估”——小测试。如果学生在这些当场评估中得分低于85%,他们必须回去,重新学习他们错过了的概念,(电脑技术支持方面应该马上显示所错的题目和错题知识点讲解,然后根据错题知识点超链接新题,学生并应该再次参加考试。)
4、每一个平板班都应该有一个自学家园,学生们可以就不懂得问题在自学家园里发表他们的提问,其他同学可以回答该疑问。而教师则要对各种问题进行组织整理,有针对性的开发教学设计和课堂学习材料,不准备学生已经明白的内容。
5、上课时老师应该进行堂堂清对自学内容进行检测,揭示学生在学习中存在的问题;再通过个别化辅导协助学生矫正错误,达成学习目标。
6、应加强课堂练习系统的研发,系统应该能快速捕捉到学生被哪一个问题卡住,教师能及时施加援手进行帮助。
7、允许学生按照自己的进度安排学习和完成与之匹配的作业,当然这需要网络技术的支撑。
8、当我们发现部分学生为相同的问题所困扰,我们就组织这部分学生成立辅导小组,往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时,我们能及时的给予指导。
9、 同时还引入了游戏化学习机制,对学业表现好的学生给予徽章奖励。
10、 对于翻转课堂的实践因遵循循序渐进、具体问题具体分析的原则。各科选取适当的知识点展开班级对比试验,根据试验结果调整翻转课堂授课方式,逐步提升学生的自主管理能力和自主学习能力,逐步实现翻转课堂的本土化,切不可操之过急。
同时,我对翻转课堂也有以下疑惑:1)对懒散的学生约束力不足。由于学生个性的差异及小组长组织管理能力的差异,还是难以保证所有学生对自主学习都积极参与。例如:有些懒散的学生不愿过多地独立思考,表现出一种依赖思想,很多时候在课前没有完成自学任务。如果课前都没有进行应该学习的内容进行学习,课堂上如何能跟上其他同学的学习节奏?2)如何结合学科特点和内容特点,提高微课的实效性和趣味性?英语是人文色彩浓厚学科,还应立足课堂来生成,教师的作用不可替代,它需要强化记忆和背诵,需要一定的训练量,并不需要太多的探索和研究,我们应怎样选取恰当的时机,选取恰当的课题,循序渐进的、具体问题具体分析的开展“翻转课堂”实践是值得我们思索的问题。
我觉得新技术介入教学流程中,必然会出现新的学习增值点,也会暴露出很多新的矛盾。翻转课堂的技术介入让我们开始反思目前我们引以为傲的学科类别和结构,是不是到了需要调整的时候;未来社会需要怎样的基础知识和基础能力,反思设计怎样的课程架构才能让孩子形成这样的核心发展能力。总之,翻转课堂是一种新的教与学的模式,它的精髓在于改变教学模式。但它的成败关键在于老师是否愿意改变,是否愿意放弃传统的教学思维与习惯,这对于老师和学生都是一种挑战! 只有到了新的教学流程和新的教学内容逐步清晰的时候,才真正标志着翻转课堂的开始。
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