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各尽其责,携手共进
点击数: 发表时间:2016-01-26 00:00:00
各尽其责,携手共进
——翻转课堂的分组方式
佛山市高明区沧江中学七年级语文备课组 陈艳晖
近几年来,小组合作风靡大小校园,许多老师将班上的桌子围成一圈,让学生分组,组织课堂教学,但由于缺乏精细化的技术,这种上课方式仅是形式上的改变,对教学效果的提升起不到实质作用。实际上课时,还是尖子生独领风骚,后进生依然只有帮帮腔的份,甚至成为事不关己的“局外人”。久而久之,小组合作就沦为了应付领导检查、展示特色教学时的一种表演形式。
有鉴于此,本学期,乘着学校强力推进翻转课堂的东风,我多次外出学习观摩,对小组合作有了全面、深入的认识,小组合作是要发挥团队协作精神,把每个人多方面的潜质挖掘出来,共同进步。本着“教学相长”、“绝不落下一个学生”的理念,我将每个小组的组员明确了身份:大师、大将、得分王,并赋予其职责。大师,是小组成绩优异者,他们单纯地自己学会知识点已然不足,必须加上融会贯通的能力、教导后进生的耐心和带领团队的领导能力;大将,成绩中等生,不仅要兼顾自己的学习,而且要辅佐“大师”,教导“得分王”,并管好全组的上课纪律;对于“得分王”而言,则是从全班最不受关注的一类人,翻身变成了最受重视的“明星”。 三种身分的不同,造就了在课堂上回答问题的分值不同:“大师”回答正确一个问题,可得到一分;“大将”回答正确一个问题,可得到三分;“得分王”回答正确一个问题,则能得到五分。如此分值不同,每一个学习小组里,将会自然地产生这样的现象,那就是“大师”少发言,而是多教“大将”及“得分王”,尽量让平时不爱开口的“得分王”学会,并能够举手说出答案。这样的方式,可以非常巧妙地通过同伴间的压力和关系,将要求学习成果的责任,让学生们自己就认领了。
我在授课时,在预学环节中,我设计的问题有梯度,这样能让三种身份的同学各尽其才,得分王能体验独立完成任务的成功喜悦,大师也能充分发挥其才能;在合学环节中,我将任务单以抽签的方式交给大师,大师运筹帷幄,一方面布置任务:安排记录人员,安排发言人员;另一方面,这个环节“得分王”是小组拿分的中坚力量,大师和大将将尽力辅导得分王,让得分王将他们的讲解内化为自己的知识,代表本组发言,这一举措一举两得,大师大将在给得分王讲解的过程中,将会发现自己的不足或深层问题的疑惑,实现“教学相长”,而得分王也告别了“跟不上”、“被拖垮”的苦恼,也以“课堂旁观者”的身份华丽转型,成为“课堂的主角”。同学们在老师的引导下,既有个人的精彩表现,又有团体的共同学习进步,师生之间默契十足,真正体现了乐学。
这就是翻转课堂带来的神奇魔力,每一个学生的眼睛里都闪烁着智慧、自信的光芒,每一个学生都是课堂的“明星”,每一个小组因为组员的齐心协力而奋进!
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