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听 课 反 思
点击数: 发表时间:2014-11-21 00:00:00
沧江中学数学科组 叶奕新
一、《一次函数应用(二)》听课反思
(授课人:谭素芳)
本节课是北师大版义务教育教科书八年级上册第四章第四节的第2课时,主要是利用一次函数图象解决有关现实问题,教材更注重借助材料让学生在具体操作中获取一次函数图象的有关信息,从而回答和解决现实生活中的具体问题,也就是说,注重在图象信息的识别与分析中,提高学生的识图能力,进一步培养学生的数形结合能力和数学应用能力,发展形象思维。
本节课采用“三二五”课堂教学模式组织教学过程。在教学活动中教师尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需要,关注学生对图象的识图能力和解决问题的过程,关注学生对基本知识技能的掌握情况和对一次函数与方程之间的关系的理解,教师在小组合作分配任务时充分考虑到成员搭配问题,对于学案中的难度不同的问题,细化到个人,让好、中、学困生都有机会充分参与了课堂的探讨活动,从而避免了以往出现的完成任务只是少数学生的个人表现的现象,使不同的学生有不同的收获,避免了组内冲突问题,更好地加强了团结合作精神,取得了令人满意的效果。
对这节课的建议:在课堂教学中要给予学生及时客观的评价。评价对于推动学生自主学习尤为必要。没有必要的评价,就会缺乏对学生自主学习进行有效的监控,时间一长,就有可能造成课堂学生探讨活动的随意性,影响小组活动的质量。所以在课堂教学中给予学生及时客观的评价是必须的,建议采用教师评价和学生互评相结合,重点侧重于学生间的互评。小组间互相打分,从而促进在课堂上小组间与小组间竞争,学生个人在课堂上回答问题的次数和质量同时也能影响本组的分数。这样以来,小组与小组之间竞争激烈,从而调动了学生的积极性。取得更加令人满意的效果。
2014.11.3.
二、《二元一次方程组与一次函数》听课反思
——兼对两节磨课反思总结
(授课人:夏玉梅)
《二元一次方程组与一次函数》这节课的主要内容是二元一次方程(组)与一次函数及其图像的综合应用.通过探索“方程”与“函数图像”的关系,培养学生数学转化的思想,通过学习二元一次方程方程组的解与直线交点坐标之间的关系,使学生初步建立了“数”(二元一次方程)与“形”(一次函数的图像)之间的对应关系,进一步培养了学生数形结合的意识和能力。
听了夏玉梅老师(及之前谭素芳老师)的课,感受颇深。总体而言,我觉得两位老师的课关于小组合作方面做得比较到位。有如下几点值得学习。
1. 合作学习不流于形式,重实效
相比以前在外面听过关于小组合作的课,两老师在安排小组成员的时候,分工细致;老师在要求学生进行小组合作的时候,把要探究的问题在投影上出示,让每个小组的每名组员都明确自己的探究内容后,探究时有组织有目的;后来让小组的每名组员进行了汇报,并对结果进行了补充。这样的小组合作不流于形式,很有实效。每个组员都在合作中有所收获。
2. 合作目的明确,分工细致有序。
有的教师为了赶时髦,不分主次轻重,每节课都用,并且认为一节课内用得越多越好,走入了教学误区。两位老师在安排合作内容上,都比较精心。能围绕教学的重点内容安排合作探究。学生的合作交流的意识也比较强。组员能有序的配合组长进行探究活动,组员之间的合作很愉快。我想,在每节课上恰当的安排有质量的小组合作,经过长此以往的锻炼,定能提高每个组员的学习能力。
如何有效开展小组合作,推进我校“三二五”课堂教学改革,个人认为,其中首先要注意以下问题:
1. 教师应进行有价值的小组合作教学
有的老师把一节课的内容全部设计成小组讨论,使学生没有独立学习的时间,使学习合作流于形式,达不到应有的效果,收效甚微。整堂课貌似热热闹闹,实际上如一盘散沙。并非所有的内容都适合采用小组合作的学习方式,要根据所学内容的难易程度、学生的认知水平、理解水平、知识的前后联系等因素进行教学上的综合考虑,并因此设计小组合作教学的流程。
(2)在重点、难点突破上,进行“小组合作学习”
数学课教学的重点往往也是难点问题,再重难点突破方式上,我们应该设计有效地小组合作学习。面对疑难,我们就会发现,中上等的学生对问题的理解往往是半信半疑,没有十分的把握;而中下等程度的学生大多是一知半解,无从下手。这时,如果采用讨论的形式,学生就会你一言我一语,茅塞顿开,对问题的理解也就会渐渐明朗开来。
(3)、当学生意见不统一时,开展“小组合作学习”
由于学生思考问题的角度和理解的深度、广度有差异,意见往往不统一,这正是开展小组合作学习的好时机。这时,让学生互相说说理由,不仅问题会越辩越明,而且学生间的包容意识也会得到及时的培养,学生间的对话精神也会得到积极的发扬。祈望我校的教育教学改革再层楼,结出累累硕果!
2014.11.5
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