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“三二五”课堂教学模式下的改变
点击数: 发表时间:2014-11-21 00:00:00
政治科组:赖雪梅
本周一听了陈荣明老师的《大危机与罗斯福新政》;周二听了詹绪琴老师的《The tiger lives in Asia》、陈慧仙老师的《学会学习》复习课、石燕玲老师的《线段、射线、直线》;周三听了麦淑仪老师的《谈骨气》、梁艳兰老师的《和平发展时代主题》、刘小凤老师《汉武帝推进大一统格局》的公开课,以走课的形式观察了林展文老师的数学课堂。回顾一周课堂观摩,深深为沧江中学全体老师特别是参与”三二五”课堂教学改革磨课的教师投身课堂教学改革的积极性,勇于创新、敢于实践而感动,自己也获益匪浅。
本周听课,我主要从课堂上教师的教学行为和学生的学习方式两个维度进行观察,在“三二五”课堂教学模式的改革实践中
一、我看到了什么
(一)可喜的变化
1、学科的导学案在不断的修改和完善。各备课组都在导学案的编写--课堂使用—反思—调整的过程中,从内容的设计等方面不断完善,如七年级历史学科的导学案至今已几易其稿,刘小凤老师所上课时的导学案,已比较适合学情和教师的使用。九年级政治备课组从量上对导学案进行了精简。
2、备课组以课例研究的形式开展“三二五”教学模式的教研活动。本周的教研活动,都是各备课组以集中研讨,达成共识—主备教师备课—上课、听课—集体评课—反思改进(教学设计、教学行为)的形式进行,这种课例研究已成为沧中高效教研活动的有效形式。一周来,各磨课老师和听课老师撰写的教学反思就是很好的证明。
3、导学案起到了引领学生自主预习、课堂辅助教学的积极作用。在所听的八节课中,各班级学生在课前都按照导学案中的要求进行课前预习,导学案为学生的自主预习、讨论与书写提供了教材以外另一纸质文本,为教学提供了便利。
4、以小组为单位的课堂教学组织形式为学生搭建了合作探究的平台。教师在进行重难点的突破时,都精心设计小组合作交流的情境或问题探究,有利于培养学生的合作学习和探究学习能力。其中也有教师对课堂教学改革就个人的理解进行了创新:陈荣明老师让学生站起来讨论提高小组学生的参与度;林展文老师采用围坐的小组组织形式,每个小组配备一块小白板,让学生在合作交流中进行书写并进行展示。
5、各备课组初步形成了在“三二五”模式下具有学科特色的课堂教学流程。如七年级历史备课组采用“导入—预习交流与质疑—重难点理论突破—小组合作探究与展示----当堂训练”、政治复习课采用“新闻评价—构建单元知识结构图—学生展示----课堂检测----小组讨论与展示—归纳解题思路”、政治常规课采用“新闻评价----预习交流----课堂探究—学生展示—当堂检测”、英语和数学备课组把合作学习和自主学习贯穿于课堂探究活动的始终。
6、教师的板书。板书有助于帮助学生理清知识结构,有助于展示学生的学习情况。在所听的课堂里,大部分老师都很注重黑板的板书,如刘小凤、陈荣明、梁艳兰老师有以知识结构图呈现核心知识的板书;两节数学课有教师呈现核心知识点、学生展示的板书;陈慧仙老师有学生构建单元知识结构图的板书等。
7、学生学习方式的变化。(1)课前预习到位。在所听的课堂里,无论是七年级还是九年级毕业班的学生,都加强了课前预习。如陈慧仙教师的复习课,学生在课前完成了单元知识体系的构建,梁艳兰老师的学生课前在课本中找到了导学案中问题的知识点并进行标注;二节历史课:学生都能在课前在教材中进行圈画并作批注,数学课和英语课的学生完成导学案关于预习部分的内容。学生预习到位后,教师经初步了解,基本上做到了学生通过自己阅读教材就能看懂的知识点不讲,学生通过讨论能解决的让学生通过小组讨论来解决,教师有选择地对课文的重难点和学生的学情进行研究来调整自己的教学,增强了课堂教学的针对性和实效性,也加强了学生自主阅读教材文本的意识和能力的培养。
(2)学生课堂的参与度、积极性和兴趣得到了提高。学生课堂动笔得到了加强,无论是哪一学科的课堂,听、说、读、写相结合,课堂上学生进行练习和动笔的机会、表述和讨论、个人或小组展示的机会增加了。
(二)需引起注意的方面
1、学生在课堂上不善于表现、不敢于表述和展示的现象普遍存在我们的课堂,主要表现为放不开,比较胆怯,不敢举手发言,或发言时慢吞吞、声音过小等,有的课堂回答问题和展示的始终固定是班级活跃的哪些同学。
2、注意教师课堂上的语言。例如,为了提问学生,不是数学的教师列一题口算题让学生算出学号,让对应学号的同学回答问题;或者提问一个同学不是问学科问题而是问“应该提问谁”,诸如此类等等,表面看是活跃了课堂气氛,实质是浪费了时间。此类语言为课堂上的无效语言,我们应尽量避免。
3、应充分发挥多媒体辅助教学的作用。在课堂教学中适当使用现代信息技术,有助于提高课堂教学效率,增强教学的趣味性,增加课堂的容量。课堂上,我们是否可以将学科知识与生活的结合,以助于帮助学生理解学科重难点的背景知识,在课堂上利用图片、视频、动画的形式通过多媒体呈现,丰富我们的课堂?(《问题引领:专业课堂的操作平台》P133页就“问题引领与PPT(视频资料相结合)”有透彻的阐述。)
4、如何让我们的课堂深刻起来。促进学生自主、合作探究学习,课堂活起来了,由于学生受自身经验、阅历、认知能力、理论水平等因素的限制,学生的展示与表达可能会有表面化和浅显化的倾向,这需要教师适时的引导与点拨使我们的课堂深刻起来。同时,还要求教师紧扣课程标准,精心设计导学杂,并为学生提供适当的与生活或学科相关联的教学素材,强化知识间及知识与学生已有经验的联系等等。
5、小组合作探究学习和学生展示需要进一步的加强和引导。
二、我的感悟
1、教师教学方式的变化,使教师对课程的整合、教学设计、课堂教学实现能力有了较大提高。
2、教师的教学理念在不断发生改变,这是教师多年来积极参加各类学习培训,努力提高自身的理论素养分不开的,只有学习才有教学理念的转变,意识指导行动,也才会有教学行为的转变。对于一名教师来说,学习永远是进行时。
终身学习能力是21世纪对人才的必然需求,我们推行“三二五”课堂教学模式也是要为学生的终身发展奠基。我们说,课堂永远是一种遗憾的艺术,正是在不断弥补这种遗憾的过程中,我们的课堂才会变得更精彩。我相信,有了沧江中学全体教师的积极参与,沧江中学的课改必定会走得更远,也更有成效,感谢踏实走在沧江中学课堂教学改革路上的每位老师!
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