- 您现在的位置: 首页 » 教学教研 » 教学教研新闻 » 新闻正文
-
《秦始皇加强中央集权的措施》听课反思
点击数: 发表时间:2014-11-05 00:00:00
王宝玺
今天上午第三节我听了李娟老师的新授课《秦始皇加强中央集权的措施》,有一些感悟。
一、亮点
1、教学环节体现“三二五”模式课改的精神。本课教学环节包括:解读学习目标——预习展示、检测——课堂讲授与探究(秦始皇加强中央集权的措施及作用)——课堂探究及升华(如何评价秦始皇)——课堂检测。
2、课堂活动有实效。比如对秦始皇功过评价的探究中,学生积极参与,依据秦始皇的功绩及过错两个方面的史实探究,教师在探究之前与之后的点拨中引导学生注意以史实为依据、史论结合,让学生比较全面地看待秦始皇,探究比较有实效性。
3、教师很重视对学生历史学习兴趣、历史学习习惯及历史思维能力的培养。如展示丰富图片及视频,引导学生如何标记书本、如何审读材料及题目等。
二、由此引发的思考
1、模式不是“金箍圈”,要因材施教。七、八、九三个年级学生的智力发展水平、心理发展水平、学习习惯的养成及教学的实际要求等有很大差异,不能用一个完全一样的模式紧框住三个年级的历史教学。对七年级的学生要多一点学习兴趣的培养,教学形式可以更加丰富,教师语态可以更加轻松,但学习习惯的培养应该重视;对八年级的学生仍要关注学习兴趣的培养,但要侧重于对历史思维能力的培养;对九年级的学生在关注兴趣的同时要更加注重对历史知识体系的把握,历史事件的本质认识,历史规律的总结与体验,答题技巧的训练,答题规范的训练等。
2、应当有效开展小组合作探究活动。小组合作探究的实质是要学生在听别人讲与讲给别人听的过程中锻炼学生的表达能力、辨析信息的能力及团队协作的能力等,最终达到能够独立或者带领团队主动地探究问题、解决问题的能力。所以小组合作探究活动的开展的确是非常明确的课改要求。而现实的困境在于有的学生由于学业基础或者性格等原因不愿参与小组合作探究。如何调动他们合作学习的积极性是课改前进过程中无法绕过的障碍。我认为可从三方面努力:
(1)通过制度构建,如捆绑评价法、适当地奖惩机制等,让学生迅速地甚至不得不地投入小组合作探究,只有让学生先有了真切地体验,他们才有可能感受到小组合作探究的魅力。
(2)通过教师对书本知识的重构整合,让学生的“学本”更加符合我校学生的学情,让学生在学习中更加容易体验到学习进步的喜悦感,让学生更加深刻地体验到探究的成就感。
(3)举全校及全体家长之力做好合作学习的文化建设。学校、级组、班任、科任、学生及家长一起做好文化建设,如大面积且深入人心地舆论宣传、丰富地课堂及课外展示活动(尤其是课外合作探究活动既能增加学生兴趣更是目前最缺失的环节)等。
3、在注重小组合作探究的同时,一定要注意学生独立解决问题能力的培养。因为无论是从应试的现实还是学生个体的生命体验来看,独立解决问题能力的重要性并不弱于团结协作的能力。因此,我们的教育教学活动要做到“动静结合”——既要学生能做到“高谈阔论”、辩论争鸣,也要做到“能静善思”(能够独立地辨析生活中的真善美与假恶丑),以达到个体生命取向更高、生命体验更深、生命能量更强的终极目的。因此,课堂中一定充分保障学生静静答题或思考的时间,并通过学生在课堂的良好训练提高学生自修的效果,最终让独立思考的能力在学生现实生活的方方面面得以提升。
以上仅是我非常不成熟的理解,不知对否。
最后以一句话结文:课改路漫漫其修远兮,吾将上下而求索——与诸君共勉。
-
学校地址:广东省佛山市高明区荷城街道大德路333号沧江中学 招生热线:88228168
备案/许可证编号为: 粤ICP备10040337号 公安备案编号:44060802000021